作為一名自閉癥康復(fù)老師，是理解并且心疼喜禾的，見過太多這樣的孩子了。喜禾的刻板是自閉癥患者普遍的特征，知道這個刻板行為很難去糾正和改變。但是作為一個普通人，我也理解家長，在他們看來，他們在維護自己的權(quán)利，不想讓自己的孩子受到一絲一毫的傷害。 他們都是媽媽，都在用著自己的方法保護著自己的孩子。喜禾媽媽也在維護喜禾的權(quán)利，只不過做法過于偏執(zhí)，把沖突演變成了面對面之后，喜禾媽媽開始道德綁架：我的孩子是自閉癥，你就必須理解和包容。 這個世界非黑即白，有人可以理解和包容你，但是憑什么所有人都要理解和包容你呢？你的孩子上學，是法律賦予的權(quán)利，別人沒法拒絕。那么其他孩子呢，他們也有在學校安靜上學的權(quán)利，人家未必不讓你的孩子上學啊。既然你知道你的孩子會這樣，那么就給該在情緒控制不住的時候去解決，而不是事后補救。這種感覺就很像我捅了你一刀，然后說對不起。對不起有用，我可以原諒你。對不起也沒有用，我并不想原諒，我知道事出有因但是我不想聽，畢竟你給我傷害是存在的。 其實解決的方法很多，試讀的時候可以就應(yīng)該陪讀，而不是被聯(lián)名舉報退出校園才說陪讀。刻板行為平時在家里慢慢去引導(dǎo)，刻板行為是很難糾正的，如果要去糾正還是可以做到的。 當影片出現(xiàn)喜禾問為什么不能上學時？媽媽讓多吃肉。那一刻我既無言以對，為什么不和直接孩子說清楚呢？明確告訴他：因為你咬人了，小朋友很難過不想見到你。告訴他原因，如果喜禾真的很想去學校，這時上學就變成了強化：我不咬人就可以上學了。他有可能就會克制這種行為。看到地鐵口維修哭鬧時候，媽媽這個時候不是應(yīng)該去抱住他嗎？緊緊得抱著。等情緒穩(wěn)定之后再告訴他原因。這個時候就會比情緒爆發(fā)時要容易去引導(dǎo)和接受。下次可能就會知道了，哦，地鐵維修不能進，我們從那邊進吧。 應(yīng)該普通人也很難接受自己習慣的突然之間打破吧，比如一個重度騎行發(fā)燒友，某天安排好路線出門騎行突然下雨了，我想你也很難以接受，譜系人群會把這種難以接受直接表現(xiàn)出來，反應(yīng)比我們猛烈，我們只是比他們更加懂得調(diào)控自己的行為情緒罷了。 看到地鐵上喜禾讀書的那一刻，我有點難過，如果是九歲的孩子，康復(fù)方向可以往生活適應(yīng)方面發(fā)展了，可以教喜禾一些社會規(guī)則，社會適應(yīng)不了你，那么只能靠你去適應(yīng)社會。一個不懂自閉癥的普通人，看到這些行為，第一反應(yīng)是什么？我想很多人都知道，就不必說了。 現(xiàn)在的社會融合還沒有走上正軌，很多普校里都沒有特教老師，或者特教老師還在普校摸索前行，試圖找到普校和特校交融的方法，比如我同學。很多人還在以為自閉癥只是是內(nèi)向不愛說話。那么想融入社會，想讓這些孩子更好的去生活，只能靠自閉癥科普到所有普通人都了解是什么的時候，包容度才會更高。不然只能靠家長做康復(fù)，堅持訓練，教導(dǎo)社會規(guī)則，讓孩子去融入社會。 而我們這些康復(fù)工作者和家長要做的就是把這科普和康復(fù)結(jié)合起來去實踐，譜系障礙人群才能夠有效得去融入社會，他們才能走得更遠。 沒有障礙的人，只有障礙的社會，放過那些異常行為，生命本來就該多姿多彩的啊。