宋宸受恩師感召投身教育事業(yè)，在母校實(shí)習(xí)期間意外成為尖子班1班班主任，與反感情緒強(qiáng)烈的優(yōu)等生譚舒同形成鮮明對(duì)比。后者因求職受挫被迫接手問(wèn)題班級(jí)18班，與學(xué)生們共同抗拒改變。兩組師生在初期沖突中漸次發(fā)現(xiàn)教育意義，宋宸通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法打破尖子生思維定式，譚舒同則以真誠(chéng)溝通喚醒后進(jìn)生潛能。與此同時(shí)，宋宸的大學(xué)同學(xué)——上一代18班成員組成"教師智囊團(tuán)"，這群初入社會(huì)的95后在協(xié)助教學(xué)過(guò)程中，與05后學(xué)生群體形成鏡像對(duì)照。雙方通過(guò)家校共育活動(dòng)、校園文藝匯演等事件建立情感紐帶，昔日不良少年帶領(lǐng)學(xué)生重建廢棄實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程，意外成為化解老同學(xué)職場(chǎng)焦慮的良方。在文理分科改革與高考倒計(jì)時(shí)雙重壓力下，兩代人共同完成對(duì)教育本質(zhì)的探索。